ANA CRISTINA SILVA

 .

Portugal, um país em

desassossego no momento

de planear a educação

"𝑉𝑖𝑣𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒 𝑛𝑜 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒. 𝑂 𝑓𝑢𝑡𝑢𝑟𝑜, 𝑛𝑎̃𝑜 𝑜 𝑐𝑜𝑛ℎ𝑒𝑐̧𝑜. 𝑂 𝑝𝑎𝑠𝑠𝑎𝑑𝑜, 𝑗𝑎́ 𝑜 𝑛𝑎̃𝑜 𝑡𝑒𝑛ℎ𝑜. 𝑃𝑒𝑠𝑎-𝑚𝑒 𝑢𝑚 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑑𝑜, 𝑜 𝑜𝑢𝑡𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑛𝑎𝑑𝑎". 𝐸𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑎𝑠𝑠𝑎𝑔𝑒𝑚 𝑑𝑒 𝐵𝑒𝑟𝑛𝑎𝑟𝑑𝑜 𝑆𝑜𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑜 𝐿𝑖𝑣𝑟𝑜 𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑠𝑠𝑜𝑠𝑠𝑒𝑔𝑜, 𝑝𝑜𝑑𝑒𝑟𝑎́ 𝑚𝑢𝑖𝑡𝑜 𝑏𝑒𝑚 𝑠𝑒𝑟𝑣𝑖𝑟 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑡𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑏𝑜𝑟𝑑𝑎𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑜 𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑑𝑜 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑒𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑚 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑛𝑜 𝑝𝑎𝑖́𝑠. 𝑆𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑜 𝑗𝑜𝑟𝑛𝑎𝑙 𝐸𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑠𝑜, 𝑎𝑡𝑒́ 𝟸𝟶𝟹𝟶 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑟𝑎̃𝑜 𝟹𝟺𝟻𝟶𝟶 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑛𝑎 𝐸𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑠 𝑃𝑜𝑟𝑡𝑢𝑔𝑢𝑒𝑠𝑎𝑠. 𝐻𝑎́, 𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜, 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠, 𝑜 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑛𝑜́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑣𝑎 𝑡𝑟𝑎𝑐̧𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑔𝑢𝑛𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑠, 𝑚𝑎𝑠 𝑠𝑜́ 𝑟𝑒𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑒𝑐̧𝑜𝑢 𝑎 𝑡𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑖𝑑𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑚 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎.

𝐴𝑓𝑖𝑟𝑚𝑎𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑜 𝑓𝑢𝑡𝑢𝑟𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎́ 𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑎̃𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑒́ 𝑢𝑚𝑎 𝑙𝑎𝑝𝑎𝑙𝑖𝑠𝑠𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑎 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑎𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑣𝑖𝑑𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎. 𝑂 𝑟𝑒𝑓𝑜𝑟𝑐̧𝑜 𝑑𝑎 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑒𝑠𝑡𝑖𝑚𝑎 𝑒 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑐𝑜𝑛𝑓𝑖𝑎𝑛𝑐̧𝑎 𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑟𝑖𝑎𝑛𝑐̧𝑎𝑠 -- 𝑒 𝑎𝑖𝑛𝑑𝑎 𝑚𝑎𝑖𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑠𝑎̃𝑜 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛𝑎𝑠 -- 𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑜𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑜𝑝𝑜𝑟𝑡𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 --𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒𝑡𝑢𝑑𝑜 𝑒𝑚 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑎 𝑐𝑟𝑖𝑎𝑛𝑐̧𝑎𝑠 𝑜𝑟𝑖𝑢𝑛𝑑𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑖𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑜𝑒𝑐𝑜𝑛𝑜́𝑚𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑠𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑒𝑐𝑖𝑑𝑜𝑠 -- 𝑒 𝑜𝑏𝑣𝑖𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎𝑠 𝑔𝑒𝑟𝑎𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑖𝑠 𝑛𝑜𝑣𝑎𝑠 𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛ℎ𝑒𝑐𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑎̃𝑜 𝑓𝑢𝑛𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑖𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛𝑣𝑜𝑙𝑣𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖́𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑒 𝑑𝑒 𝑢𝑚 𝑝𝑎𝑖́𝑠 𝑒 𝑒𝑠𝑠𝑎𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎̃𝑜 𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑎̃𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠, 𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑚𝑖́𝑙𝑖𝑎 𝑒 𝑑𝑎 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑𝑒. 𝐴𝑠𝑠𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒́ 𝑓𝑢𝑛𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑎𝑐𝑎𝑢𝑡𝑒𝑙𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑚 𝑜 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑢𝑖𝑑𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑒 𝑎 𝑠𝑎𝑡𝑖𝑠𝑓𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑜 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜𝑠 ℎ𝑢𝑚𝑎𝑛𝑜𝑠.

𝑂 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑛𝑎̃𝑜 𝑒́ 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑜 𝑎 𝑃𝑜𝑟𝑡𝑢𝑔𝑎𝑙. 𝐸𝑥𝑐𝑒𝑡𝑜 𝑒𝑚 𝑝𝑎𝑖́𝑠𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜 𝑎 𝐹𝑖𝑛𝑙𝑎̂𝑛𝑑𝑖𝑎 𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑎̃𝑜 𝑒́ 𝑎𝑙𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑑𝑎 𝑒 𝑏𝑒𝑚 𝑝𝑎𝑔𝑎, 𝑠𝑎̃𝑜 𝑚𝑢𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑖́𝑠𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑖𝑑𝑎𝑚 𝑐𝑜𝑚 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎. 𝑁𝑜 𝑐𝑎𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑜𝑟𝑡𝑢𝑔𝑎𝑙, 𝑜𝑠 𝑏𝑎𝑖𝑥𝑜𝑠 𝑠𝑎𝑙𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠, 𝑎 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑛𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑐𝑎𝑖𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜, 𝑜𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑡𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑠𝑒𝑚 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑏𝑖𝑟 𝑛𝑎 𝑐𝑎𝑟𝑟𝑒𝑖𝑟𝑎 (𝑡𝑒𝑛ℎ𝑜 𝑢𝑚𝑎 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑓𝑖𝑐𝑜𝑢 𝑒𝑓𝑒𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑛𝑜 𝑎𝑛𝑜 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑎𝑜 𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑎 𝑎𝑝𝑜𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜), 𝑎 𝑏𝑢𝑟𝑜𝑐𝑟𝑎𝑐𝑖𝑎, 𝑒𝑡𝑐. 𝑔𝑒𝑟𝑎𝑟𝑎𝑚 𝑎𝑜 𝑙𝑜𝑛𝑔𝑜 𝑑𝑜 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑖𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑠𝑎𝑡𝑖𝑠𝑓𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑚𝑢𝑖𝑡𝑜 𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒 𝑜 𝑎𝑓𝑎𝑠𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑗𝑜𝑣𝑒𝑛𝑠 𝑑𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑎̃𝑜.

𝐹𝑎𝑐𝑒 𝑎̀ 𝑢𝑟𝑔𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑎 𝑠𝑖𝑡𝑢𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜, 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑜́ 𝑡𝑒𝑟𝑎́ 𝑡𝑒𝑛𝑑𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎 𝑎𝑔𝑟𝑎𝑣𝑎𝑟-𝑠𝑒, 𝑟𝑒𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑓𝑜𝑖 𝑎𝑣𝑎𝑛𝑐̧𝑎𝑑𝑎 𝑎 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑔𝑎𝑙 -- 𝑓𝑒𝑙𝑖𝑧𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑡𝑖𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑣𝑖𝑠𝑎̃𝑜 -- 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑑𝑎 𝑙𝑒𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑠𝑒𝑟 𝑎𝑠𝑠𝑒𝑔𝑢𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑜𝑢 𝑑𝑜𝑠 𝑀𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑚 𝐸𝑛𝑠𝑖𝑛𝑜. 𝐸𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑎 𝑙𝑒𝑣𝑎𝑛𝑡𝑎𝑣𝑎 𝑣𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑖𝑠, 𝑛𝑜𝑚𝑒𝑎𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑜 𝑝𝑟𝑒́-𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟 𝑒 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑖𝑟𝑜 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑎̃𝑜 𝑣𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑛𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑎̂𝑚𝑏𝑖𝑡𝑜 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑢𝑡𝑖𝑟. 𝐴𝑝𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑎 𝑡𝑖́𝑡𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑥𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑜 𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑚 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑃𝑟𝑒́-𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟 𝑎𝑝𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑡𝑒𝑚 𝟹 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠, 𝑜 𝑢́𝑙𝑡𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑎𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑎𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑔𝑖𝑜, 𝑛𝑎̃𝑜 𝑝𝑜𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑖𝑠𝑠𝑜 𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑎𝑠𝑠𝑒𝑔𝑢𝑟𝑎𝑟 𝑢𝑚 𝑎𝑛𝑜 𝑙𝑒𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑖𝑟𝑜.

𝑀𝑎𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑥𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑖𝑠 𝑒́ 𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑢𝑠𝑠𝑎̃𝑜 𝑠𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑣𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒𝑔𝑎𝑟 𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑖𝑛𝑑𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎̃𝑜 𝑎 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟, 𝑚𝑒𝑠𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑚 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑎̃𝑜, 𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑙𝑎𝑠 𝑜𝑢 𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑟𝑒𝑐ℎ𝑒 𝑒 𝑝𝑟𝑒́-𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟. 𝑈𝑚 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑔𝑖𝑜 𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑒́ 𝑜 𝑚𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑐𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑠𝑒 𝑒𝑛𝑠𝑎𝑖𝑎𝑟, 𝑐𝑜𝑚 𝑎𝑝𝑜𝑖𝑜 𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑎̃𝑜, 𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑒 𝑛𝑎̃𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑚 𝑠𝑒𝑟 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑠𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑎𝑙𝑒́𝑚 𝑑𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑝𝑟𝑜́𝑝𝑟𝑖𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑚.

𝑈𝑚𝑎 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑠 𝑛𝑜𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑎 𝑛𝑎 𝐻𝑜𝑙𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑑𝑎𝑣𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑖𝑎𝑚 𝑏𝑎𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑙 𝑒 𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑛𝑑𝑖𝑎𝑚 𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟. 𝐴𝑙𝑔𝑢𝑛𝑠 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑣𝑎𝑚-𝑠𝑒 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒𝑡𝑢𝑑𝑜 𝑛𝑜 "𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑓𝑎𝑧𝑒𝑟", 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑝𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑑𝑜 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙ℎ𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑚𝑖𝑡𝑖𝑠𝑠𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑎́𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑟 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑙𝑎, 𝑓𝑜𝑠𝑠𝑒 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠, 𝑓𝑜𝑠𝑠𝑒 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑎𝑠 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑛𝑠. 𝑂𝑢𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑖𝑐𝑖𝑡𝑎𝑣𝑎𝑚 𝑞𝑢𝑒 𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑙ℎ𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑟𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟 𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑚 𝑒𝑚 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎 𝑒 𝑎𝑠 𝑟𝑎𝑧𝑜̃𝑒𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑖𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠. 𝐸𝑠𝑡𝑒𝑠 𝑢́𝑙𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑟𝑎𝑚 𝑎𝑞𝑢𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑖𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑔𝑢𝑖𝑎𝑚 𝑎𝑗𝑢𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜𝑟 𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑢𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑑𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑑𝑎𝑔𝑜́𝑔𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑎̀ 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑥𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑒𝑚 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑙𝑎.

𝑇𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑚 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎̃𝑜 𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜́𝑝𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑛𝑣𝑜𝑙𝑣𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑚 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑚 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑎̃𝑜 𝑒𝑚 𝑠𝑖 𝑚𝑒𝑠𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑥𝑜𝑠 𝑒 𝑑𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑜 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑠𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑎 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑛𝑜 𝑓𝑢𝑡𝑢𝑟𝑜, 𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑙𝑣𝑒𝑧 𝑛𝑎̃𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑠𝑠𝑒 𝑝𝑎𝑠𝑠𝑎𝑟 𝑝𝑒𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠. 𝑁𝑎̃𝑜 𝑑𝑖𝑠𝑝𝑜𝑛ℎ𝑜 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑙𝑖𝑧𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑛𝑒𝑛ℎ𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑎̃𝑜𝑠 𝑒 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 𝑒́ 𝑏𝑎𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒. 𝑀𝑒𝑠𝑚𝑜 𝑎𝑠𝑠𝑖𝑚 𝑜𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑚-𝑚𝑒 𝑎𝑙𝑔𝑢𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑐𝑜𝑚 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑜 𝑠𝑎𝑙𝑎́𝑟𝑖𝑜 𝑎𝑠𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑎̀ 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒 𝑒𝑥𝑖𝑔𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑛𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑎̃𝑜.

* Professora do Ispa – Instituto Universitário e escritora

IN "DIÁRIO DE NOTÍCIAS" - 26/02/24.