CARMO MACHADO

 .

A raiz do problema

dos professores

Alguém jɑ́ se interrogou, de formɑ honestɑ e responsɑ́vel, sobre ɑ rɑzɑ̃o do elevɑdo número de ɑtestɑdos por bɑixɑ psiquiɑ́tricɑ colocɑdos ɑnuɑlmente pelos professores? No meu cɑso pɑrticulɑr, leciono numɑ escolɑ com 1600 ɑlunos onde o bɑrulho que ocorre nos intervɑlos é de tɑl formɑ perturbɑdor que chego ɑ sentir necessidɑde de tɑpɑr os ouvidos e de me isolɑr numɑ sɑlɑ fechɑdɑ pɑrɑ poder enfrentɑr ɑ ɑulɑ seguinte

𝑨𝒐 𝒍𝒆𝒓 𝒄𝒐𝒎 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒂𝒕𝒆𝒏𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒕𝒖𝒅𝒐 𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆 𝒆𝒔𝒄𝒓𝒆𝒗𝒆 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒐 𝒕𝒆𝒎𝒂 𝒅𝒂 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒆𝒎 𝑷𝒐𝒓𝒕𝒖𝒈𝒂𝒍 𝒏𝒐𝒔 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔 𝒎𝒆𝒊𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒖𝒏𝒊𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐, 𝒔𝒆𝒋𝒂 𝒆𝒎 𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂𝒕𝒐 𝒑𝒂𝒑𝒆𝒍 𝒐𝒖 𝒅𝒊𝒈𝒊𝒕𝒂𝒍, 𝒄𝒉𝒆𝒈𝒐 𝒂 𝒖𝒎𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒄𝒍𝒖𝒔𝒂̃𝒐: 𝒕𝒐𝒅𝒐𝒔 (𝒊𝒏𝒄𝒍𝒖𝒊𝒏𝒅𝒐 𝒆𝒖) 𝒑𝒂𝒓𝒆𝒄𝒆𝒎 𝒔𝒆𝒓 𝒖𝒏𝒂̂𝒏𝒊𝒎𝒆𝒔 𝒆𝒎 𝒄𝒐𝒏𝒄𝒍𝒖𝒊𝒓 𝒒𝒖𝒆 𝒆𝒔𝒕𝒂 𝒗𝒊𝒗𝒆 𝒖𝒎 𝒆𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐 𝒂𝒈𝒐𝒏𝒊𝒛𝒂𝒏𝒕𝒆. 𝑰𝒔𝒕𝒐 𝒑𝒓𝒆𝒐𝒄𝒖𝒑𝒂-𝒏𝒐𝒔, 𝒏𝒂̃𝒐 𝒔𝒐́ 𝒂𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒕𝒓𝒂𝒃𝒂𝒍𝒉𝒂𝒎 𝒅𝒊𝒂́𝒓𝒊𝒂 𝒆 𝒅𝒊𝒓𝒆𝒕𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒏𝒂 𝑬𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂 𝑷𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒕𝒂𝒎𝒃𝒆́𝒎 𝒂 𝒕𝒐𝒅𝒐𝒔 𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆, 𝒏𝒆𝒍𝒂 𝒏𝒂̃𝒐 𝒕𝒓𝒂𝒃𝒂𝒍𝒉𝒂𝒏𝒅𝒐, 𝒔𝒆 𝒊𝒅𝒆𝒏𝒕𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒎 𝒄𝒐𝒎 𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒔𝒂𝒇𝒊𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆 𝒄𝒐𝒍𝒐𝒄𝒂𝒎 𝒂 𝒆𝒔𝒕𝒆𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒊𝒔, 𝒊𝒏𝒅𝒆𝒑𝒆𝒏𝒅𝒆𝒏𝒕𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒂𝒔 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄𝒊𝒇𝒊𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 𝒅𝒐𝒔 𝒔𝒆𝒖𝒔 𝒄𝒊𝒄𝒍𝒐𝒔, 𝒏𝒊́𝒗𝒆𝒊𝒔 𝒐𝒖 𝒊𝒏𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒊𝒄̧𝒐̃𝒆𝒔 𝒅𝒆 𝒆𝒏𝒔𝒊𝒏𝒐 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒎 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆 𝒆𝒏𝒄𝒐𝒏𝒕𝒓𝒆𝒎. 𝑭𝒂𝒍𝒐 𝒅𝒊𝒂𝒓𝒊𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄𝒐𝒎 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔, 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒆́-𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒓 𝒂̀ 𝒖𝒏𝒊𝒗𝒆𝒓𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆, 𝒆 𝒉𝒂́ 𝒖𝒏𝒂𝒏𝒊𝒎𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆: 𝒂 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒑𝒓𝒆𝒄𝒊𝒔𝒂 𝒖𝒓𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒖𝒎 𝒏𝒐𝒗𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒂𝒅𝒊𝒈𝒎𝒂.

𝑵𝒐 𝒂𝒓𝒕𝒊𝒈𝒐 𝒊𝒏𝒕𝒊𝒕𝒖𝒍𝒂𝒅𝒐 𝑺𝒆 𝒂 𝒅𝒆𝒎𝒐𝒄𝒓𝒂𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒏𝒔𝒖𝒓𝒅𝒆𝒄𝒆, 𝒈𝒓𝒂𝒔𝒔𝒂𝒎 𝒐𝒔 𝒑𝒐𝒑𝒖𝒍𝒊𝒔𝒎𝒐𝒔 (𝒊𝒏 𝑶𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒅𝒐𝒓, 𝟏𝟕/𝟏𝟏/𝟐𝟎𝟐𝟑), 𝑱𝒐𝒂̃𝒐 𝑪𝒂𝒔𝒂𝒏𝒐𝒗𝒂 𝒂𝒑𝒐𝒏𝒕𝒂 𝒐 𝒅𝒆𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒂𝒍𝒈𝒖𝒎𝒂𝒔 𝒅𝒂𝒔 𝒑𝒓𝒊𝒏𝒄𝒊𝒑𝒂𝒊𝒔 𝒒𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐̃𝒆𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆 𝒏𝒐𝒔 𝒄𝒐𝒍𝒐𝒄𝒂𝒎 𝒅𝒆 𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂 𝒄𝒓𝒖𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒓 𝒅𝒆 𝒂𝒈𝒐𝒓𝒂, 𝒏𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒎𝒐𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒎𝒖𝒅𝒂𝒏𝒄̧𝒂𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆 𝒂𝒗𝒊𝒛𝒊𝒏𝒉𝒂: 𝒄𝒐𝒍𝒐𝒄𝒂𝒓 𝒂 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒖𝒎 𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒊𝒍𝒂𝒓𝒆𝒔 𝒇𝒖𝒏𝒅𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒂𝒊𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒏𝒗𝒐𝒍𝒗𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒊́𝒔; 𝒄𝒓𝒊𝒂𝒓 𝒖𝒎 𝒑𝒂𝒄𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑹𝒆𝒈𝒊𝒎𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒂 𝒄𝒐𝒍𝒐𝒒𝒖𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒖𝒎𝒂 𝒒𝒖𝒆𝒔𝒕𝒂̃𝒐 𝒅𝒆 𝒆𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐 𝒆 𝒏𝒂̃𝒐 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒎𝒂𝒕𝒆́𝒓𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒎𝒆𝒓𝒂 𝒏𝒂𝒕𝒖𝒓𝒆𝒛𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒅𝒂́𝒓𝒊𝒂; 𝒑𝒆𝒓𝒎𝒊𝒕𝒊𝒓 𝒒𝒖𝒆 𝒂 𝑬𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂 𝒈𝒂𝒓𝒂𝒏𝒕𝒂 𝒂 𝒒𝒖𝒂𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒂𝒔 𝒂𝒑𝒓𝒆𝒏𝒅𝒊𝒛𝒂𝒈𝒆𝒏𝒔, 𝒎𝒆𝒍𝒉𝒐𝒓𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒂𝒔 𝒒𝒖𝒂𝒍𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒄̧𝒐̃𝒆𝒔 𝒆 𝒂 𝒎𝒂𝒔𝒔𝒂 𝒄𝒓𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒂 𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆𝒎 𝒂 𝒇𝒓𝒆𝒒𝒖𝒆𝒏𝒕𝒂, 𝒄𝒐𝒎 𝒗𝒊𝒔𝒕𝒂 𝒂𝒐 𝒂𝒖𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒂 𝒑𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒑𝒆𝒓𝒎𝒊𝒕𝒂 𝒂 𝒄𝒂𝒑𝒕𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒅𝒆 𝒊𝒏𝒗𝒆𝒔𝒕𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐. 𝑵𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒎𝒆𝒔𝒎𝒐 𝒂𝒓𝒕𝒊𝒈𝒐, 𝒐 𝒔𝒊𝒎𝒖𝒍𝒕𝒂𝒏𝒆𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒖𝒓𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆 𝒑𝒐𝒍𝒆́𝒎𝒊𝒄𝒐 𝒕𝒆𝒎𝒂 𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒗𝒆𝒎 𝒂̀ 𝒓𝒊𝒃𝒂𝒍𝒕𝒂, – 𝒎𝒂𝒊𝒔 𝒄𝒐𝒏𝒄𝒓𝒆𝒕𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒂 𝒅𝒆𝒗𝒐𝒍𝒖𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒈𝒓𝒂𝒍 𝒅𝒐 𝒕𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒅𝒆 𝒔𝒆𝒓𝒗𝒊𝒄̧𝒐 – 𝒑𝒐𝒊𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔, 𝒕𝒖𝒅𝒐 𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝒂𝒕𝒓𝒂́𝒔 𝒇𝒐𝒊 𝒆𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒇𝒊𝒄𝒂𝒓𝒂́ 𝒔𝒆𝒎 𝒆𝒇𝒆𝒊𝒕𝒐.

𝑺𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒂 𝒇𝒂𝒍𝒕𝒂 𝒅𝒆 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔, 𝒂 𝒏𝒂̃𝒐 𝒂𝒕𝒓𝒂𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒂 𝒄𝒂𝒓𝒓𝒆𝒊𝒓𝒂 𝒅𝒐𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒉𝒆𝒄𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒉𝒐𝒋𝒆 𝒐𝒖 𝒂𝒔 𝒅𝒊𝒇𝒊𝒄𝒖𝒍𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒐 𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒎𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒆𝒄𝒆 𝒑𝒐𝒔𝒔𝒖𝒊𝒓 𝒏𝒂 𝒓𝒆𝒕𝒆𝒏𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒕𝒆𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒊𝒔, 𝒂𝒃𝒔𝒕𝒆𝒏𝒉𝒐-𝒎𝒆 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒏𝒖𝒂𝒓 𝒂 𝒓𝒆𝒊𝒕𝒆𝒓𝒂𝒓 𝒂𝒔 𝒎𝒆𝒔𝒎𝒂𝒔 𝒊𝒅𝒆𝒊𝒂𝒔 𝒑𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒖𝒅𝒐 𝒊𝒔𝒕𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒆𝒄𝒆 𝒕𝒐𝒓𝒏𝒂𝒓-𝒔𝒆 𝒄𝒂𝒅𝒂 𝒗𝒆𝒛 𝒎𝒂𝒊𝒔 𝒓𝒆𝒅𝒖𝒏𝒅𝒂𝒏𝒕𝒆. 𝑸𝒖𝒆𝒎 𝒒𝒖𝒊𝒔𝒆𝒓 𝒗𝒆𝒓𝒅𝒂𝒅𝒆𝒊𝒓𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒆𝒄̧𝒂𝒓 𝒂 𝒕𝒆𝒏𝒕𝒂𝒓 𝒓𝒆𝒔𝒐𝒍𝒗𝒆𝒓 𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂 𝒅𝒂 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒆𝒎 𝑷𝒐𝒓𝒕𝒖𝒈𝒂𝒍 𝒕𝒆𝒓𝒂́ 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒆𝒄̧𝒂𝒓 𝒑𝒆𝒍𝒂 𝒓𝒂𝒊𝒛 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂. 𝑬 𝒒𝒖𝒂𝒍 𝒆́ 𝒂 𝒓𝒂𝒊𝒛 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂, 𝒑𝒆𝒓𝒈𝒖𝒏𝒕𝒂𝒓𝒂̃𝒐 𝒐𝒔 𝒍𝒆𝒊𝒕𝒐𝒓𝒆𝒔?

𝑨 𝒅𝒆𝒔𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓𝒊𝒛𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒑𝒆𝒍 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓 𝒏𝒂 𝒔𝒐𝒄𝒊𝒆𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒆́ 𝒖𝒎 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂 𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒗𝒆𝒓𝒔𝒂𝒍 𝒂 𝒒𝒖𝒂𝒔𝒆 𝒕𝒐𝒅𝒐𝒔 𝒐𝒔 𝒑𝒂𝒊́𝒔𝒆𝒔 𝒅𝒂 𝑬𝒖𝒓𝒐𝒑𝒂 (𝒏𝒂̃𝒐 𝒗𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒂𝒒𝒖𝒊 𝒅𝒊𝒔𝒄𝒖𝒕𝒊𝒓 𝒐 𝒑𝒂𝒑𝒆𝒍 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓 𝒏𝒐𝒖𝒕𝒓𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆𝒔 𝒅𝒐 𝑮𝒍𝒐𝒃𝒐) 𝒎𝒂𝒔 𝒆𝒎 𝑷𝒐𝒓𝒕𝒖𝒈𝒂𝒍 𝒆𝒔𝒔𝒂 𝒅𝒆𝒔𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓𝒊𝒛𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒅𝒐𝒔 𝒏𝒐𝒔𝒔𝒐𝒔 𝒔𝒖𝒄𝒆𝒔𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒄𝒊𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒐𝒔 𝒕𝒆𝒎 𝒂𝒕𝒊𝒏𝒈𝒊𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒕𝒂𝒎𝒂𝒓𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒈𝒏𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒓𝒆𝒈𝒊𝒔𝒕𝒐. 𝑨 𝒆𝒔𝒕𝒆𝒔 𝒄𝒐𝒎𝒑𝒆𝒕𝒆, 𝒆𝒎 𝒑𝒓𝒊𝒎𝒆𝒊𝒓𝒂 𝒎𝒂̃𝒐, 𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒎𝒊𝒕𝒊𝒓 𝒐 𝒆𝒙𝒆𝒎𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒔𝒂̃𝒐 𝒆𝒔𝒔𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒊𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒏𝒗𝒐𝒍𝒗𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒄𝒊𝒆𝒅𝒂𝒅𝒆 (𝒄𝒂𝒔𝒐 𝒂𝒔𝒔𝒊𝒎 𝒐 𝒑𝒆𝒏𝒔𝒂𝒔𝒔𝒆𝒎 𝒗𝒆𝒓𝒅𝒂𝒅𝒆𝒊𝒓𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆). 𝑼𝒎𝒂 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓𝒊𝒛𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒑𝒆𝒍 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓 𝒏𝒂 𝒔𝒐𝒄𝒊𝒆𝒅𝒂𝒅𝒆, 𝒗𝒊𝒏𝒅𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒊𝒎𝒂, 𝒆𝒔𝒕𝒆𝒏𝒅𝒆𝒓-𝒔𝒆-𝒊𝒂 𝒂̀ 𝒐𝒑𝒊𝒏𝒊𝒂̃𝒐 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒎 𝒈𝒆𝒓𝒂𝒍 𝒆 𝒂̀𝒔 𝒇𝒂𝒎𝒊́𝒍𝒊𝒂𝒔 𝒆𝒎 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒄𝒖𝒍𝒂𝒓, 𝒄𝒓𝒊𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒖𝒎 𝒎𝒐𝒗𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒆𝒊𝒕𝒐 𝒑𝒆𝒍𝒂 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒂̃𝒐 𝒅𝒐𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆, 𝒕𝒐𝒄𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒂𝒔𝒔𝒊𝒎 – 𝒂𝒊𝒏𝒅𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒂𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒆𝒗𝒆 – 𝒏𝒐 𝒑𝒓𝒊𝒏𝒄𝒊𝒑𝒂𝒍 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒂𝒇𝒆𝒕𝒂 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔: 𝒂 𝒅𝒆𝒔𝒎𝒐𝒕𝒊𝒗𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐. 𝑵𝒂̃𝒐 𝒆́ 𝒑𝒓𝒆𝒄𝒊𝒔𝒐 𝒕𝒆𝒓 𝒖𝒎 𝒅𝒐𝒖𝒕𝒐𝒓𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒆𝒎 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒄𝒐𝒎𝒑𝒓𝒆𝒆𝒏𝒅𝒆 𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒔𝒆 𝒆𝒏𝒄𝒐𝒏𝒕𝒓𝒂 𝒂 𝒈𝒆̂𝒏𝒆𝒔𝒆 𝒅𝒂 𝒄𝒓𝒊𝒔𝒆 𝒅𝒂 𝑬𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂 𝑷𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂. 𝑬 𝒔𝒆 𝒂𝒍𝒈𝒖𝒎 𝒅𝒊𝒂 𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒂𝒈𝒆𝒎 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒈𝒓𝒂𝒍 𝒅𝒐 𝒕𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒅𝒆 𝒔𝒆𝒓𝒗𝒊𝒄̧𝒐 𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒗𝒊𝒆𝒓 𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒄𝒓𝒆𝒕𝒊𝒛𝒂𝒓-𝒔𝒆, 𝒕𝒆𝒓𝒂̃𝒐 𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒄𝒊𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒐𝒔 𝒑𝒆𝒓𝒅𝒊𝒅𝒐 𝒂 𝒔𝒖𝒂 𝒈𝒓𝒂𝒏𝒅𝒆 𝒐𝒑𝒐𝒓𝒕𝒖𝒏𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒆 𝒎𝒐𝒔𝒕𝒓𝒂𝒓 𝒂 𝒊𝒎𝒑𝒐𝒓𝒕𝒂̂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆𝒔𝒕𝒂 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒏𝒗𝒐𝒍𝒗𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒄𝒊𝒆𝒅𝒂𝒅𝒆. 𝑨 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒂𝒈𝒆𝒎 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒈𝒓𝒂𝒍 𝒅𝒐 𝒕𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒅𝒆 𝒔𝒆𝒓𝒗𝒊𝒄̧𝒐, 𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒄𝒓𝒆𝒕𝒊𝒛𝒂𝒓-𝒔𝒆, 𝒋𝒂́ 𝒗𝒊𝒓𝒂́ 𝒕𝒂𝒓𝒅𝒆 𝒆 𝒔𝒆𝒎 𝒒𝒖𝒂𝒍𝒒𝒖𝒆𝒓 𝒊𝒎𝒑𝒂𝒄𝒕𝒐 𝒏𝒂 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓𝒊𝒛𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒅𝒂 𝒊𝒎𝒂𝒈𝒆𝒎 𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒂 𝒐𝒑𝒊𝒏𝒊𝒂̃𝒐 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂.

𝑬𝒏𝒒𝒖𝒂𝒏𝒕𝒐 𝒆𝒔𝒄𝒓𝒆𝒗𝒊𝒂 𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒕𝒆𝒙𝒕𝒐 𝒆𝒓𝒂 𝒂𝒑𝒓𝒐𝒗𝒂𝒅𝒐 𝒏𝒂 𝑨𝒔𝒔𝒆𝒎𝒃𝒍𝒆𝒊𝒂 𝒅𝒂 𝑹𝒆𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒓𝒄̧𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝟐𝟎𝟐𝟒 𝒆 𝒂 𝒎𝒊𝒏𝒉𝒂 𝒄𝒂𝒊𝒙𝒂 𝒅𝒆 𝒎𝒆𝒏𝒔𝒂𝒈𝒆𝒏𝒔 𝒅𝒐 𝒘𝒉𝒂𝒕𝒔𝒂𝒑𝒑 𝒇𝒐𝒊 𝒊𝒎𝒆𝒅𝒊𝒂𝒕𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒊𝒏𝒖𝒏𝒅𝒂𝒅𝒂 𝒄𝒐𝒎 𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒂𝒃𝒂𝒇𝒐 𝒅𝒆 𝒎𝒖𝒊𝒕𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒅𝒐𝒔 𝒗𝒂́𝒓𝒊𝒐𝒔 𝒈𝒓𝒖𝒑𝒐𝒔 𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄̧𝒐… 𝒆́ 𝒂𝒕𝒆́ 𝒄𝒂𝒊𝒓 𝒅𝒂 𝒕𝒓𝒊𝒑𝒆𝒄̧𝒂 – 𝑰𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒂 𝒓𝒆𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂 𝒅𝒆𝒗𝒆 𝒗𝒐𝒍𝒕𝒂𝒓 𝒂 𝒔𝒖𝒃𝒊𝒓. 𝑨𝒕𝒆́ 𝒒𝒖𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒗𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒕𝒆𝒓 𝒅𝒆 𝒕𝒓𝒂𝒃𝒂𝒍𝒉𝒂𝒓? 𝑨 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒔𝒕𝒂 𝒆́: 𝒆𝒎 𝟐𝟎𝟐𝟑, 𝒐𝒔 𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅𝒂̃𝒐𝒔 𝒕𝒆̂𝒎 𝒅𝒆 𝒕𝒓𝒂𝒃𝒂𝒍𝒉𝒂𝒓 𝒂𝒕𝒆́ 𝒂𝒐𝒔 𝟔𝟔 𝒂𝒏𝒐𝒔 𝒆 𝟒 𝒎𝒆𝒔𝒆𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒔𝒆 𝒓𝒆𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂𝒓𝒆𝒎 𝒆 𝒆𝒎 𝟐𝟎𝟐𝟓 𝒂𝒕𝒆́ 𝒂𝒐𝒔 𝟔𝟔 𝒂𝒏𝒐𝒔 𝒆 𝟕 𝒎𝒆𝒔𝒆𝒔. 𝑨 𝒊𝒅𝒆𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒕𝒆𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒏𝒖𝒂𝒓 𝒂 𝒅𝒂𝒓 𝒂𝒖𝒍𝒂𝒔 𝒂𝒕𝒆́ 𝒂𝒐𝒔 𝟔𝟔 𝒂𝒏𝒐𝒔 𝒆 𝟕 𝒎𝒆𝒔𝒆𝒔 𝒅𝒆 𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒆́ 𝒏𝒐 𝒎𝒊́𝒏𝒊𝒎𝒐 𝒑𝒓𝒆𝒐𝒄𝒖𝒑𝒂𝒏𝒕𝒆, 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒏𝒂̃𝒐 𝒅𝒊𝒛𝒆𝒓 𝒂𝒔𝒔𝒖𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐𝒓𝒂. 𝑨 𝒑𝒓𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒂 𝒅𝒆 𝒖𝒎 𝒓𝒆𝒈𝒊𝒎𝒆 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄𝒊́𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒅𝒆 𝒂𝒑𝒐𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝑷𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔, 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒅𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒆 𝒓𝒆𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔 𝑷𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒊𝒔 𝒅𝒆 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒅𝒆𝒗𝒆𝒓𝒊𝒂 𝒔𝒆𝒓 𝒖𝒓𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄𝒐𝒍𝒐𝒄𝒂𝒅𝒂 𝒏𝒂 𝒎𝒆𝒔𝒂 𝒅𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒄𝒊𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒐𝒔.

𝑬́ 𝒅𝒐 𝒄𝒐𝒏𝒉𝒆𝒄𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒈𝒆𝒓𝒂𝒍 𝒒𝒖𝒆 𝒂 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒊 𝒖𝒎𝒂 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒆𝒏𝒗𝒆𝒍𝒉𝒆𝒄𝒊𝒅𝒂. 𝑶 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒐́𝒓𝒊𝒐 𝒅𝒐 𝑪𝒐𝒏𝒔𝒆𝒍𝒉𝒐 𝑵𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 (𝟐𝟎𝟐𝟏) 𝒋𝒂́ 𝒔𝒂𝒍𝒊𝒆𝒏𝒕𝒂𝒗𝒂 𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒆𝒏𝒗𝒆𝒍𝒉𝒆𝒄𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒖𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒐𝒔 𝒅𝒐𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔 𝒅𝒂 𝒆𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒑𝒓𝒆́-𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒓 𝒆 𝒅𝒐𝒔 𝒆𝒏𝒔𝒊𝒏𝒐𝒔 𝒃𝒂́𝒔𝒊𝒄𝒐 𝒆 𝒔𝒆𝒄𝒖𝒏𝒅𝒂́𝒓𝒊𝒐. 𝑺𝒆𝒏𝒅𝒐 𝒖𝒎𝒂 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒂̃𝒐 𝒅𝒆 𝒆𝒏𝒐𝒓𝒎𝒆 𝒔𝒕𝒓𝒆𝒔𝒔 𝒆 𝒄𝒍𝒂𝒓𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒊𝒏𝒄𝒐𝒎𝒑𝒂𝒕𝒊́𝒗𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒎 𝒖𝒎𝒂 𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒂𝒗𝒂𝒏𝒄̧𝒂𝒅𝒂 𝒐𝒖 𝒐 𝒎𝒊́𝒏𝒊𝒎𝒐 𝒔𝒊𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒒𝒖𝒊𝒍𝒊́𝒃𝒓𝒊𝒐 𝒆𝒎𝒐𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍, 𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒎𝒑𝒆𝒏𝒉𝒐 𝒅𝒂 𝒅𝒐𝒄𝒆̂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒙𝒊𝒈𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒅𝒊𝒄̧𝒐̃𝒆𝒔 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒔𝒆𝒓 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒊𝒛𝒂𝒅𝒐 𝒄𝒐𝒎 𝒒𝒖𝒂𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆. 𝑪𝒊𝒕𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒂 𝒄𝒐𝒍𝒆𝒈𝒂 𝑷𝒂𝒖𝒍𝒂 𝑪𝒐𝒆𝒍𝒉𝒐, 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒉𝒂𝒃𝒊𝒕𝒖𝒂𝒍𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒓𝒆𝒇𝒍𝒆𝒙𝒊𝒗𝒂 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒗𝒊𝒗𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒅𝒊𝒂𝒓𝒊𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒏𝒂𝒔 𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒔 𝒆 𝒏𝒂𝒔 𝒔𝒂𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒂𝒖𝒍𝒂, 𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒆𝒄𝒆𝒎 𝒂 𝒑𝒆𝒓𝒈𝒖𝒏𝒕𝒂𝒓 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒐 𝒑𝒐𝒓𝒒𝒖𝒆̂ 𝒅𝒂 𝒏𝒆𝒄𝒆𝒔𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒆 𝒓𝒆𝒈𝒊𝒎𝒆 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄𝒊́𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒅𝒆 𝒂𝒑𝒐𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐, 𝒓𝒆𝒍𝒆𝒎𝒃𝒓𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒐 𝒃𝒂𝒓𝒖𝒍𝒉𝒐 𝒏𝒂𝒔 𝒔𝒂𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒂𝒖𝒍𝒂, 𝒂𝒍𝒆́𝒎 𝒅𝒐 𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆𝒅𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒆́ 𝒕𝒂̃𝒐 𝒂𝒍𝒕𝒐, 𝒑𝒆𝒓𝒎𝒂𝒏𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒎𝒊𝒕𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒅𝒖𝒛 𝒊𝒏𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒗𝒆𝒍𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒂𝒐 𝒂𝒖𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒐 𝒔𝒕𝒓𝒆𝒔𝒔 𝒅𝒐𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒎 𝒅𝒊𝒗𝒆𝒓𝒔𝒂𝒔 𝒇𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔. 𝑨 𝒍𝒐𝒏𝒈𝒐 𝒑𝒓𝒂𝒛𝒐, 𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒒𝒖𝒐𝒕𝒊𝒅𝒊𝒂𝒏𝒐 𝒂𝒍𝒕𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒙𝒊𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆, 𝒅𝒆𝒔𝒈𝒂𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒆 𝒔𝒆𝒎 𝒑𝒂𝒖𝒔𝒂𝒔 𝒅𝒆𝒔𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒂 𝒂𝒖𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒎𝒆𝒄̧𝒂 𝒂𝒕𝒆́ 𝒒𝒖𝒆 𝒂𝒄𝒂𝒃𝒂, 𝒔𝒆𝒎𝒑𝒓𝒆 𝒂 𝒇𝒂𝒍𝒂𝒓, 𝒂 𝒐𝒖𝒗𝒊𝒓, 𝒂 𝒑𝒆𝒏𝒔𝒂𝒓, 𝒂 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏𝒅𝒆𝒓, 𝒂 𝒍𝒊𝒅𝒆𝒓𝒂𝒓, 𝒂 𝒂𝒒𝒖𝒊𝒆𝒕𝒂𝒓, 𝒂 𝒓𝒆𝒔𝒐𝒍𝒗𝒆𝒓 𝒄𝒐𝒏𝒇𝒍𝒊𝒕𝒐𝒔 𝒆 𝒂 𝒕𝒆𝒏𝒕𝒂𝒓 𝒍𝒆𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒓 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒆𝒖́𝒅𝒐𝒔, 𝒏𝒖𝒎𝒂 𝒗𝒆𝒓𝒕𝒊𝒈𝒆𝒎 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒅𝒊́𝒔𝒔𝒊𝒎𝒂 𝒆 𝒏𝒐 𝒎𝒆𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒃𝒂𝒓𝒖𝒍𝒉𝒐 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒏𝒔𝒐, 𝒈𝒆𝒓𝒂 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒖𝒏𝒅𝒂𝒔 𝒎𝒂𝒛𝒆𝒍𝒂𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒑𝒐𝒅𝒆𝒎 𝒄𝒖𝒍𝒎𝒊𝒏𝒂𝒓 𝒆𝒎 𝒅𝒐𝒆𝒏𝒄̧𝒂 𝒑𝒔𝒊𝒄𝒐𝒍𝒐́𝒈𝒊𝒄𝒂.

𝑨𝒍𝒈𝒖𝒆́𝒎 𝒋𝒂́ 𝒔𝒆 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒓𝒐𝒈𝒐𝒖, 𝒅𝒆 𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂 𝒉𝒐𝒏𝒆𝒔𝒕𝒂 𝒆 𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏𝒔𝒂́𝒗𝒆𝒍, 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒂 𝒓𝒂𝒛𝒂̃𝒐 𝒅𝒐 𝒆𝒍𝒆𝒗𝒂𝒅𝒐 𝒏𝒖́𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒅𝒆 𝒂𝒕𝒆𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒑𝒐𝒓 𝒃𝒂𝒊𝒙𝒂 𝒑𝒔𝒊𝒒𝒖𝒊𝒂́𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒄𝒐𝒍𝒐𝒄𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒂𝒏𝒖𝒂𝒍𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒑𝒆𝒍𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔? 𝑵𝒐 𝒎𝒆𝒖 𝒄𝒂𝒔𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒄𝒖𝒍𝒂𝒓, 𝒍𝒆𝒄𝒊𝒐𝒏𝒐 𝒏𝒖𝒎𝒂 𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒎 𝟏𝟔𝟎𝟎 𝒂𝒍𝒖𝒏𝒐𝒔 𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒐 𝒃𝒂𝒓𝒖𝒍𝒉𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝒐𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆 𝒏𝒐𝒔 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒗𝒂𝒍𝒐𝒔 𝒆́ 𝒅𝒆 𝒕𝒂𝒍 𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒖𝒓𝒃𝒂𝒅𝒐𝒓 𝒒𝒖𝒆 𝒄𝒉𝒆𝒈𝒐 𝒂 𝒔𝒆𝒏𝒕𝒊𝒓 𝒏𝒆𝒄𝒆𝒔𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒆 𝒕𝒂𝒑𝒂𝒓 𝒐𝒔 𝒐𝒖𝒗𝒊𝒅𝒐𝒔 𝒆 𝒅𝒆 𝒎𝒆 𝒊𝒔𝒐𝒍𝒂𝒓 𝒏𝒖𝒎𝒂 𝒔𝒂𝒍𝒂 𝒇𝒆𝒄𝒉𝒂𝒅𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒑𝒐𝒅𝒆𝒓 𝒆𝒏𝒇𝒓𝒆𝒏𝒕𝒂𝒓 𝒂 𝒂𝒖𝒍𝒂 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒊𝒏𝒕𝒆. 𝑺𝒆 𝒂𝒅𝒊𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒓𝒎𝒐𝒔 𝒂𝒐 𝒄𝒂𝒍𝒅𝒆𝒊𝒓𝒂̃𝒐 𝒈𝒊𝒈𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒆́ 𝒐 𝒒𝒖𝒐𝒕𝒊𝒅𝒊𝒂𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒖𝒎𝒂 𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒊𝒏𝒈𝒓𝒆𝒅𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒔𝒄𝒊𝒑𝒍𝒊𝒏𝒂 – 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒋𝒂́ 𝒂𝒄𝒐𝒏𝒕𝒆𝒄𝒆𝒖 𝒂𝒐 𝒍𝒐𝒏𝒈𝒐 𝒅𝒐 𝒎𝒆𝒖 𝒑𝒆𝒓𝒄𝒖𝒓𝒔𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒔𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 – 𝒕𝒆𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒄𝒓𝒊𝒂𝒅𝒐 𝒂 𝒓𝒆𝒄𝒆𝒊𝒕𝒂 𝒑𝒆𝒓𝒇𝒆𝒊𝒕𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒐 𝒄𝒂𝒐𝒔 𝒆 𝒐 𝒃𝒖𝒓𝒏𝒐𝒖𝒕 𝒅𝒆 𝒖𝒎 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓.

𝑱𝒂́ 𝑨𝒍𝒆𝒙𝒂𝒏𝒅𝒓𝒆 𝑯𝒐𝒎𝒆𝒎 𝑪𝒓𝒊𝒔𝒕𝒐, 𝒏𝒐 𝒔𝒆𝒖 𝒂𝒓𝒕𝒊𝒈𝒐 “𝑺𝒂𝒍𝒗𝒆-𝒔𝒆 𝒒𝒖𝒆𝒎 𝒑𝒖𝒅𝒆𝒓” (𝒊𝒏 𝑶𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒅𝒐𝒓, 𝟐𝟎/𝟎𝟒/𝟐𝟎𝟐𝟑), 𝒍𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒂 𝒐 𝒆𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐 𝒍𝒆𝒑𝒓𝒐𝒔𝒐 𝒆𝒎 𝒒𝒖𝒆 𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒆 𝒐𝒔 𝒂𝒏𝒕𝒆𝒓𝒊𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒈𝒐𝒗𝒆𝒓𝒏𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒊𝒙𝒂𝒓𝒂𝒎 𝒐 𝒆𝒏𝒔𝒊𝒏𝒐 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒐, 𝒓𝒆𝒍𝒆𝒎𝒃𝒓𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒐 𝒊𝒎𝒊𝒏𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄𝒐𝒍𝒂𝒑𝒔𝒐 𝒅𝒂 𝒓𝒆𝒅𝒆 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂, 𝒑𝒐𝒓𝒒𝒖𝒆 𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒔𝒂𝒇𝒊𝒐𝒔 𝒆𝒅𝒖𝒄𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒏𝒂̃𝒐 𝒇𝒐𝒓𝒂𝒎 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒊𝒈𝒊𝒅𝒐𝒔 (𝒎𝒂𝒔 𝒔𝒊𝒎 𝒂𝒈𝒓𝒂𝒗𝒂𝒅𝒐𝒔) 𝒆 𝒐𝒔 𝒅𝒂𝒏𝒐𝒔 𝒏𝒂 𝒂𝒑𝒓𝒆𝒏𝒅𝒊𝒛𝒂𝒈𝒆𝒎 𝒏𝒂̃𝒐 𝒇𝒐𝒓𝒂𝒎 𝒓𝒆𝒄𝒖𝒑𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒔 (𝒎𝒂𝒔 𝒔𝒊𝒎 𝒏𝒆𝒈𝒂𝒅𝒐𝒔). 𝑹𝒆𝒇𝒆𝒓𝒊𝒏𝒅𝒐 𝒐 𝒅𝒓𝒂𝒎𝒂 𝒔𝒐𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒔𝒊𝒍𝒆𝒏𝒄𝒊𝒐𝒔𝒐 𝒓𝒆𝒔𝒖𝒍𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒂 𝒑𝒂𝒏𝒅𝒆𝒎𝒊𝒂 𝒆 𝒅𝒂𝒔 𝒂𝒑𝒓𝒆𝒏𝒅𝒊𝒛𝒂𝒈𝒆𝒏𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒇𝒊𝒄𝒂𝒓𝒂𝒎 𝒑𝒐𝒓 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒊𝒛𝒂𝒓, 𝒅𝒆𝒇𝒆𝒏𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒊𝒏𝒄𝒊𝒑𝒂𝒊𝒔 𝒑𝒓𝒆𝒋𝒖𝒅𝒊𝒄𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒏𝒂̃𝒐 𝒕𝒆̂𝒎 𝒗𝒐𝒛 𝒏𝒐 𝒅𝒆𝒃𝒂𝒕𝒆 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒐 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒆 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒆 𝒂𝒕𝒆́ 𝒂𝒒𝒖𝒊 𝒆𝒔𝒕𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒂𝒄𝒐𝒓𝒅𝒐. 𝑸𝒖𝒂𝒏𝒕𝒐 𝒂𝒐 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒐𝒔 𝒂𝒍𝒆𝒈𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒇𝒆𝒏𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒅𝒐 𝒔𝒍𝒐𝒈𝒂𝒏 𝒆𝒎 𝒅𝒆𝒇𝒆𝒔𝒂 𝒅𝒂 𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂 𝒑𝒖́𝒃𝒍𝒊𝒄𝒂 𝒕𝒆𝒓𝒆𝒎 𝒔𝒊𝒅𝒐 𝒐𝒔 𝒎𝒆𝒔𝒎𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒂 𝒔𝒂𝒄𝒓𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒓𝒂𝒎 𝒏𝒐 𝒂𝒍𝒕𝒂𝒓 𝒅𝒂𝒔 𝒔𝒖𝒂𝒔 𝒄𝒐𝒏𝒗𝒆𝒏𝒊𝒆̂𝒏𝒄𝒊𝒂𝒔– 𝒍𝒆𝒊𝒂-𝒔𝒆 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 – 𝒕𝒆𝒏𝒉𝒂𝒎 𝒑𝒂𝒄𝒊𝒆̂𝒏𝒄𝒊𝒂!

𝑨 𝒖́𝒏𝒊𝒄𝒂 𝒊𝒅𝒆𝒊𝒂 𝒗𝒆𝒓𝒅𝒂𝒅𝒆𝒊𝒓𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒎𝒑𝒓𝒆𝒆𝒏𝒅𝒆𝒅𝒐𝒓𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒎𝒆 𝒐𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆 𝒏𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒎𝒐𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒆́ 𝒂𝒑𝒆𝒍𝒂𝒓 𝒂𝒒𝒖𝒊 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒕𝒐𝒅𝒐𝒔 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒊́𝒔 𝒔𝒆 𝒖𝒏𝒂𝒎 – 𝒓𝒆𝒑𝒊𝒕𝒐, 𝑻𝑶𝑫𝑶𝑺 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔, 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒆́-𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒓 𝒂𝒐 𝒆𝒏𝒔𝒊𝒏𝒐 𝒖𝒏𝒊𝒗𝒆𝒓𝒔𝒊𝒕𝒂́𝒓𝒊𝒐 – 𝒆 𝒕𝒂𝒍𝒗𝒆𝒛 𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒄𝒊𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒐𝒔 𝒈𝒂𝒏𝒉𝒆𝒎 𝒄𝒐𝒓𝒂𝒈𝒆𝒎 𝒑𝒂𝒓𝒂, 𝒅𝒆 𝒖𝒎𝒂 𝒗𝒆𝒛 𝒑𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒅𝒂𝒔, 𝒎𝒖𝒅𝒂𝒓𝒆𝒎 𝒐 𝒆𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒂 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒆𝒎 𝑷𝒐𝒓𝒕𝒖𝒈𝒂𝒍. 𝑨 𝒄𝒐𝒏𝒄𝒍𝒖𝒔𝒂̃𝒐 𝒆́ 𝒂𝒑𝒂𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒔𝒊𝒎𝒑𝒍𝒆𝒔: 𝒆𝒏𝒒𝒖𝒂𝒏𝒕𝒐 𝒂 𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒄̧𝒂̃𝒐 𝒏𝒂̃𝒐 𝒇𝒐𝒓 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒊𝒅𝒆𝒓𝒂𝒅𝒂 𝒆𝒔𝒔𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒏𝒗𝒐𝒍𝒗𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒐 𝒑𝒂𝒊́𝒔, 𝒑𝒐𝒖𝒄𝒐 𝒐𝒖 𝒏𝒂𝒅𝒂 𝒎𝒖𝒅𝒂𝒓𝒂́. 𝑽𝒆𝒏𝒉𝒂 𝒒𝒖𝒆𝒎 𝒗𝒊𝒆𝒓, 𝒇𝒂𝒓𝒂́ 𝒂𝒑𝒆𝒏𝒂𝒔 𝒐𝒔 𝒂𝒋𝒖𝒔𝒕𝒆𝒔 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒊𝒅𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒆𝒔𝒔𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒊𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒈𝒂𝒏𝒉𝒂𝒓 𝒐 𝒆𝒍𝒆𝒊𝒕𝒐𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒆 𝒑𝒐𝒖𝒄𝒐 𝒎𝒂𝒊𝒔. 𝑨 𝒆𝒔𝒔𝒆̂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒐 𝒑𝒓𝒐𝒃𝒍𝒆𝒎𝒂 𝒎𝒂𝒏𝒕𝒆𝒓-𝒔𝒆-𝒂́ 𝒂𝒅 𝒆𝒕𝒆𝒓𝒏𝒖𝒎, 𝒆𝒙𝒂𝒕𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒂 𝒅𝒂𝒏𝒄̧𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒅𝒆𝒊𝒓𝒂𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒕𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒂𝒔𝒔𝒊𝒔𝒕𝒊𝒅𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒅𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒗𝒊𝒗𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒆𝒎 𝑫𝒆𝒎𝒐𝒄𝒓𝒂𝒄𝒊𝒂.

𝑵𝒆𝒔𝒕𝒆 𝒎𝒐𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐, 𝒆 𝒆𝒎 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒉𝒂𝒔 𝒑𝒐𝒍𝒊́𝒕𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒐𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔, 𝒆́ 𝒄𝒂𝒔𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒅𝒊𝒛𝒆𝒓: 𝒗𝒆𝒏𝒉𝒂 𝒐 𝑫𝒊𝒂𝒃𝒐 𝒆 𝒆𝒔𝒄𝒐𝒍𝒉𝒂!

* Mestre em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa

IN "VISÃO" - 06/12/23 .