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.29/02/2024
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CLXV- Cidades e soluções
METRÓPOLES/32
ARRANHA CÉUS
ESPAÇO TEMPORAL
A fabulosa história dos arranha-céus
do século 19 até aos dias atuais.
(CONTINUA PRÓXIMA QUINTA)
Deixe-se levar pela fabulosa história dos arranha-céus desde o século 19 até os dias atuais. Do Home Insurance Building ao Empire State Building e ao Burj Khalifa, descubra a evolução desses monumentos de vidro e aço, através dos grandes eventos históricos e das fabulosas invenções que mudaram nosso mundo.
FONTE: 
Looking 4
Looking 4ANA CRISTINA SILVA
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Portugal, um país em
desassossego no momento
de planear a educação
"𝑉𝑖𝑣𝑜 𝑠𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒 𝑛𝑜 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒. 𝑂 𝑓𝑢𝑡𝑢𝑟𝑜, 𝑛𝑎̃𝑜 𝑜 𝑐𝑜𝑛ℎ𝑒𝑐̧𝑜. 𝑂 𝑝𝑎𝑠𝑠𝑎𝑑𝑜, 𝑗𝑎́ 𝑜 𝑛𝑎̃𝑜 𝑡𝑒𝑛ℎ𝑜. 𝑃𝑒𝑠𝑎-𝑚𝑒 𝑢𝑚 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑑𝑜, 𝑜 𝑜𝑢𝑡𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑛𝑎𝑑𝑎". 𝐸𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑎𝑠𝑠𝑎𝑔𝑒𝑚 𝑑𝑒 𝐵𝑒𝑟𝑛𝑎𝑟𝑑𝑜 𝑆𝑜𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑜 𝐿𝑖𝑣𝑟𝑜 𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑠𝑠𝑜𝑠𝑠𝑒𝑔𝑜, 𝑝𝑜𝑑𝑒𝑟𝑎́ 𝑚𝑢𝑖𝑡𝑜 𝑏𝑒𝑚 𝑠𝑒𝑟𝑣𝑖𝑟 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑡𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑏𝑜𝑟𝑑𝑎𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑜 𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑑𝑜 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑒𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑚 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑛𝑜 𝑝𝑎𝑖́𝑠. 𝑆𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑜 𝑗𝑜𝑟𝑛𝑎𝑙 𝐸𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑠𝑜, 𝑎𝑡𝑒́ 𝟸𝟶𝟹𝟶 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑟𝑎̃𝑜 𝟹𝟺𝟻𝟶𝟶 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑛𝑎 𝐸𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑠 𝑃𝑜𝑟𝑡𝑢𝑔𝑢𝑒𝑠𝑎𝑠. 𝐻𝑎́, 𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜, 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠, 𝑜 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑛𝑜́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑣𝑎 𝑡𝑟𝑎𝑐̧𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑔𝑢𝑛𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑠, 𝑚𝑎𝑠 𝑠𝑜́ 𝑟𝑒𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑒𝑐̧𝑜𝑢 𝑎 𝑡𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑖𝑑𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑚 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎.
𝐴𝑓𝑖𝑟𝑚𝑎𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑜 𝑓𝑢𝑡𝑢𝑟𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎́ 𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑎̃𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑒́ 𝑢𝑚𝑎 𝑙𝑎𝑝𝑎𝑙𝑖𝑠𝑠𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑎 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑎𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑣𝑖𝑑𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎. 𝑂 𝑟𝑒𝑓𝑜𝑟𝑐̧𝑜 𝑑𝑎 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑒𝑠𝑡𝑖𝑚𝑎 𝑒 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑐𝑜𝑛𝑓𝑖𝑎𝑛𝑐̧𝑎 𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑟𝑖𝑎𝑛𝑐̧𝑎𝑠 -- 𝑒 𝑎𝑖𝑛𝑑𝑎 𝑚𝑎𝑖𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑠𝑎̃𝑜 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛𝑎𝑠 -- 𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑜𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑜𝑝𝑜𝑟𝑡𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 --𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒𝑡𝑢𝑑𝑜 𝑒𝑚 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑎 𝑐𝑟𝑖𝑎𝑛𝑐̧𝑎𝑠 𝑜𝑟𝑖𝑢𝑛𝑑𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑖𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑜𝑒𝑐𝑜𝑛𝑜́𝑚𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑠𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑒𝑐𝑖𝑑𝑜𝑠 -- 𝑒 𝑜𝑏𝑣𝑖𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎𝑠 𝑔𝑒𝑟𝑎𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑖𝑠 𝑛𝑜𝑣𝑎𝑠 𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛ℎ𝑒𝑐𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑎̃𝑜 𝑓𝑢𝑛𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑖𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛𝑣𝑜𝑙𝑣𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖́𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑒 𝑑𝑒 𝑢𝑚 𝑝𝑎𝑖́𝑠 𝑒 𝑒𝑠𝑠𝑎𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎̃𝑜 𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑎̃𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠, 𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑚𝑖́𝑙𝑖𝑎 𝑒 𝑑𝑎 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑𝑒. 𝐴𝑠𝑠𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒́ 𝑓𝑢𝑛𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑎𝑐𝑎𝑢𝑡𝑒𝑙𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑚 𝑜 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑢𝑖𝑑𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑒 𝑎 𝑠𝑎𝑡𝑖𝑠𝑓𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑜 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜𝑠 ℎ𝑢𝑚𝑎𝑛𝑜𝑠.
𝑂 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑛𝑎̃𝑜 𝑒́ 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑜 𝑎 𝑃𝑜𝑟𝑡𝑢𝑔𝑎𝑙. 𝐸𝑥𝑐𝑒𝑡𝑜 𝑒𝑚 𝑝𝑎𝑖́𝑠𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜 𝑎 𝐹𝑖𝑛𝑙𝑎̂𝑛𝑑𝑖𝑎 𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑎̃𝑜 𝑒́ 𝑎𝑙𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑑𝑎 𝑒 𝑏𝑒𝑚 𝑝𝑎𝑔𝑎, 𝑠𝑎̃𝑜 𝑚𝑢𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑖́𝑠𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑖𝑑𝑎𝑚 𝑐𝑜𝑚 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎. 𝑁𝑜 𝑐𝑎𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑜𝑟𝑡𝑢𝑔𝑎𝑙, 𝑜𝑠 𝑏𝑎𝑖𝑥𝑜𝑠 𝑠𝑎𝑙𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠, 𝑎 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑛𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑐𝑎𝑖𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜, 𝑜𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑡𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑠𝑒𝑚 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑏𝑖𝑟 𝑛𝑎 𝑐𝑎𝑟𝑟𝑒𝑖𝑟𝑎 (𝑡𝑒𝑛ℎ𝑜 𝑢𝑚𝑎 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑓𝑖𝑐𝑜𝑢 𝑒𝑓𝑒𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑛𝑜 𝑎𝑛𝑜 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑎𝑜 𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑎 𝑎𝑝𝑜𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜), 𝑎 𝑏𝑢𝑟𝑜𝑐𝑟𝑎𝑐𝑖𝑎, 𝑒𝑡𝑐. 𝑔𝑒𝑟𝑎𝑟𝑎𝑚 𝑎𝑜 𝑙𝑜𝑛𝑔𝑜 𝑑𝑜 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑖𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑠𝑎𝑡𝑖𝑠𝑓𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑚𝑢𝑖𝑡𝑜 𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒 𝑜 𝑎𝑓𝑎𝑠𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑗𝑜𝑣𝑒𝑛𝑠 𝑑𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑎̃𝑜.
𝐹𝑎𝑐𝑒 𝑎̀ 𝑢𝑟𝑔𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑎 𝑠𝑖𝑡𝑢𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜, 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑜́ 𝑡𝑒𝑟𝑎́ 𝑡𝑒𝑛𝑑𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎 𝑎𝑔𝑟𝑎𝑣𝑎𝑟-𝑠𝑒, 𝑟𝑒𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑓𝑜𝑖 𝑎𝑣𝑎𝑛𝑐̧𝑎𝑑𝑎 𝑎 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑔𝑎𝑙 -- 𝑓𝑒𝑙𝑖𝑧𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑡𝑖𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑣𝑖𝑠𝑎̃𝑜 -- 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑑𝑎 𝑙𝑒𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑠𝑒𝑟 𝑎𝑠𝑠𝑒𝑔𝑢𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑜𝑢 𝑑𝑜𝑠 𝑀𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑚 𝐸𝑛𝑠𝑖𝑛𝑜. 𝐸𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑎 𝑙𝑒𝑣𝑎𝑛𝑡𝑎𝑣𝑎 𝑣𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑖𝑠, 𝑛𝑜𝑚𝑒𝑎𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑜 𝑝𝑟𝑒́-𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟 𝑒 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑖𝑟𝑜 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑎̃𝑜 𝑣𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑛𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑎̂𝑚𝑏𝑖𝑡𝑜 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑢𝑡𝑖𝑟. 𝐴𝑝𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑎 𝑡𝑖́𝑡𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑥𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑜 𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑚 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑃𝑟𝑒́-𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟 𝑎𝑝𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑡𝑒𝑚 𝟹 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠, 𝑜 𝑢́𝑙𝑡𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑎𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑎𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑔𝑖𝑜, 𝑛𝑎̃𝑜 𝑝𝑜𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑖𝑠𝑠𝑜 𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑎𝑠𝑠𝑒𝑔𝑢𝑟𝑎𝑟 𝑢𝑚 𝑎𝑛𝑜 𝑙𝑒𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑖𝑟𝑜.
𝑀𝑎𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑥𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑖𝑠 𝑒́ 𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑢𝑠𝑠𝑎̃𝑜 𝑠𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑣𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒𝑔𝑎𝑟 𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑖𝑛𝑑𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎̃𝑜 𝑎 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟, 𝑚𝑒𝑠𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑚 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑎̃𝑜, 𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑙𝑎𝑠 𝑜𝑢 𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑟𝑒𝑐ℎ𝑒 𝑒 𝑝𝑟𝑒́-𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟. 𝑈𝑚 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑔𝑖𝑜 𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑒́ 𝑜 𝑚𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑐𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑠𝑒 𝑒𝑛𝑠𝑎𝑖𝑎𝑟, 𝑐𝑜𝑚 𝑎𝑝𝑜𝑖𝑜 𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑎̃𝑜, 𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑒 𝑛𝑎̃𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑚 𝑠𝑒𝑟 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑠𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑎𝑙𝑒́𝑚 𝑑𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑝𝑟𝑜́𝑝𝑟𝑖𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑚.
𝑈𝑚𝑎 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑠 𝑛𝑜𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑎 𝑛𝑎 𝐻𝑜𝑙𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑑𝑎𝑣𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑖𝑎𝑚 𝑏𝑎𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑙 𝑒 𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑛𝑑𝑖𝑎𝑚 𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟. 𝐴𝑙𝑔𝑢𝑛𝑠 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑣𝑎𝑚-𝑠𝑒 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒𝑡𝑢𝑑𝑜 𝑛𝑜 "𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑓𝑎𝑧𝑒𝑟", 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑝𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑑𝑜 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙ℎ𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑚𝑖𝑡𝑖𝑠𝑠𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑎́𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑟 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑙𝑎, 𝑓𝑜𝑠𝑠𝑒 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠, 𝑓𝑜𝑠𝑠𝑒 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑎𝑠 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑛𝑠. 𝑂𝑢𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑖𝑐𝑖𝑡𝑎𝑣𝑎𝑚 𝑞𝑢𝑒 𝑜 𝑠𝑒𝑢 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑙ℎ𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑟𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟 𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑚 𝑒𝑚 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎 𝑒 𝑎𝑠 𝑟𝑎𝑧𝑜̃𝑒𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑖𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠. 𝐸𝑠𝑡𝑒𝑠 𝑢́𝑙𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑟𝑎𝑚 𝑎𝑞𝑢𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑖𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑔𝑢𝑖𝑎𝑚 𝑎𝑗𝑢𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜𝑟 𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑢𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑑𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑑𝑎𝑔𝑜́𝑔𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑎̀ 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑥𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐̧𝑜̃𝑒𝑠 𝑒𝑚 𝑠𝑎𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑙𝑎.
𝑇𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑚 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎̃𝑜 𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜́𝑝𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑛𝑣𝑜𝑙𝑣𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑚 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑔𝑒𝑚 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑎̃𝑜 𝑒𝑚 𝑠𝑖 𝑚𝑒𝑠𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑥𝑜𝑠 𝑒 𝑑𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑜 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑠𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑎 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑛𝑜 𝑓𝑢𝑡𝑢𝑟𝑜, 𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑙𝑣𝑒𝑧 𝑛𝑎̃𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑠𝑠𝑒 𝑝𝑎𝑠𝑠𝑎𝑟 𝑝𝑒𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑔𝑖𝑎́𝑟𝑖𝑜𝑠. 𝑁𝑎̃𝑜 𝑑𝑖𝑠𝑝𝑜𝑛ℎ𝑜 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑙𝑖𝑧𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑛𝑒𝑛ℎ𝑢𝑚𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑎̃𝑜𝑠 𝑒 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 𝑒́ 𝑏𝑎𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒. 𝑀𝑒𝑠𝑚𝑜 𝑎𝑠𝑠𝑖𝑚 𝑜𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑚-𝑚𝑒 𝑎𝑙𝑔𝑢𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐̧𝑎̃𝑜 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑐𝑜𝑚 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑎𝑜 𝑛𝑖́𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑜 𝑠𝑎𝑙𝑎́𝑟𝑖𝑜 𝑎𝑠𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑎̀ 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒 𝑒𝑥𝑖𝑔𝑒̂𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑛𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑖𝑠𝑠𝑎̃𝑜.
* Professora do Ispa – Instituto Universitário e escritora
IN "DIÁRIO DE NOTÍCIAS" - 26/02/24.
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S E L V A J A R I A
𝕃𝕦𝕚́𝕤 𝕄𝕠𝕟𝕥𝕖𝕟𝕖𝕘𝕣𝕠 𝕒𝕥𝕚𝕟𝕘𝕚𝕕𝕠 𝕔𝕠𝕞 𝕥𝕚𝕟𝕥𝕒 𝕧𝕖𝕣𝕕𝕖 𝕡𝕠𝕣 𝕒𝕥𝕚𝕧𝕚𝕤𝕥𝕒𝕤 𝕕𝕠 𝕔𝕝𝕚𝕞𝕒
FONTE:
NR: Nα̃o gostαmos nem um bocαdınho de Luı́s Montenegro e desde jά αquı desejαmos que percα αs eleıções nα sαudάvel compαnhıα do "lάzαro" do lαrgo do Cαldαs e do mαrıαlvα fαduncho. Mαs ele nα̃o foı αtαcαdo por αmbıentαlıstαs, nα̃o senhor, o αtαque veıo de mıserάveıs putos dαs cαvernαs subprodutos genuı́nos dα ımbecılıdαde fαmılıαr de orıgem. Restα sαber quem forαm os mαndαntes!.
28/02/2024
FILIPE MORAIS
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IGNORANTES E ALDRABANTES
Um país de ignorantes
A ciência da ignorância distingue alguns conceitos
importantes. Desde logo, existe a ignorância primária (o indivíduo não
sabe que é ignorante) e a ignorância reconhecida (o indivíduo sabe que é
ignorante).
𝖠 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖺𝖿𝖾𝖼𝗍𝖺 𝖺 𝗍𝗈𝖽𝗈𝗌. 𝖤́ 𝗉𝗈𝗋 𝗂𝗌𝗌𝗈 𝗂𝗆𝗉𝗈𝗋𝗍𝖺𝗇𝗍𝖾 𝗋𝖾𝖽𝗎𝗓𝗂𝗋 𝖺 𝗇𝗈𝗌𝗌𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝗌𝗈𝖻𝗋𝖾 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺. 𝖠 𝖼𝗂𝖾̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖽𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖽𝗂𝗌𝗍𝗂𝗇𝗀𝗎𝖾 𝖺𝗅𝗀𝗎𝗇𝗌 𝖼𝗈𝗇𝖼𝖾𝗂𝗍𝗈𝗌 𝗂𝗆𝗉𝗈𝗋𝗍𝖺𝗇𝗍𝖾𝗌. 𝖣𝖾𝗌𝖽𝖾 𝗅𝗈𝗀𝗈, 𝖾𝗑𝗂𝗌𝗍𝖾 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝗉𝗋𝗂𝗆𝖺́𝗋𝗂𝖺 (𝗈 𝗂𝗇𝖽𝗂𝗏𝗂́𝖽𝗎𝗈 𝗇𝖺̃𝗈 𝗌𝖺𝖻𝖾 𝗊𝗎𝖾 𝖾́ 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺𝗇𝗍𝖾) 𝖾 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝗋𝖾𝖼𝗈𝗇𝗁𝖾𝖼𝗂𝖽𝖺 (𝗈 𝗂𝗇𝖽𝗂𝗏𝗂́𝖽𝗎𝗈 𝗌𝖺𝖻𝖾 𝗊𝗎𝖾 𝖾́ 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺𝗇𝗍𝖾).
𝖤𝗆 𝗍𝖾𝗋𝗆𝗈𝗌 𝗀𝖾𝗋𝖺𝗂𝗌, 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝗋𝖾𝖿𝖾𝗋𝖾-𝗌𝖾 𝖺 𝖺𝗎𝗌𝖾̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖽𝖾 𝖼𝗈𝗇𝗁𝖾𝖼𝗂𝗆𝖾𝗇𝗍𝗈 𝗌𝗈𝖻𝗋𝖾 𝖺𝗅𝗀𝗈 𝗈𝗎 𝖺𝗅𝗀𝗎𝖾́𝗆, 𝖾 𝖺 𝗎𝗆𝖺 𝗂𝗇𝖼𝖺𝗉𝖺𝖼𝗂𝖽𝖺𝖽𝖾, 𝗂𝗆𝗉𝗈𝗌𝗌𝗂𝖻𝗂𝗅𝗂𝖽𝖺𝖽𝖾 𝗈𝗎 𝖽𝖾𝗌𝗂𝗇𝗍𝖾𝗋𝖾𝗌𝗌𝖾 𝖾𝗆 𝖺𝖽𝗊𝗎𝗂𝗋𝗂𝗋 𝖾𝗌𝗌𝖾 𝖼𝗈𝗇𝗁𝖾𝖼𝗂𝗆𝖾𝗇𝗍𝗈. 𝖠𝗌𝗌𝗂𝗆, 𝗉𝗈𝖽𝖾 𝖽𝗂𝗓𝖾𝗋-𝗌𝖾 𝗊𝗎𝖾 𝖾𝗑𝗂𝗌𝗍𝖾 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖼𝗈𝗇𝗌𝖼𝗂𝖾𝗇𝗍𝖾, 𝖾𝗌𝗍𝗋𝖺𝗍𝖾́𝗀𝗂𝖼𝖺 𝖾 𝖿𝗂𝗇𝗀𝗂𝖽𝖺. 𝖢𝗈𝗆𝖾𝖼𝖾𝗆𝗈𝗌 𝗉𝖾𝗅𝖺 𝗎́𝗅𝗍𝗂𝗆𝖺, 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖿𝗂𝗇𝗀𝗂𝖽𝖺.
𝖮𝗌 𝖾𝗑𝖾𝗆𝗉𝗅𝗈𝗌 𝖺𝖻𝗎𝗇𝖽𝖺𝗆 𝖾𝗆 𝗊𝗎𝖺𝗅𝗊𝗎𝖾𝗋 𝖽𝖺𝗌 𝗏𝖾𝗋𝗀𝗈𝗇𝗁𝗈𝗌𝖺𝗌 𝖼𝗈𝗆𝗂𝗌𝗌𝗈̃𝖾𝗌 𝖽𝖾 𝗂𝗇𝗊𝗎𝖾́𝗋𝗂𝗍𝗈, 𝗈𝗎 𝗆𝖺𝗂𝗌 𝗋𝖾𝖼𝖾𝗇𝗍𝖾𝗆𝖾𝗇𝗍𝖾, 𝗊𝗎𝖺𝗇𝖽𝗈 𝖼𝖾𝗋𝗍𝗈𝗌 𝗉𝗈𝗅𝗂́𝗍𝗂𝖼𝗈𝗌 𝗇𝖺̃𝗈 𝗌𝖾 𝗋𝖾𝖼𝗈𝗋𝖽𝖺𝗆 𝖼𝗈𝗆𝗈 𝗏𝗈𝗍𝖺𝗋𝖺𝗆 𝗇𝗈 𝗉𝖺𝗋𝗅𝖺𝗆𝖾𝗇𝗍𝗈 𝗆𝖺𝗍𝖾́𝗋𝗂𝖺𝗌 𝗋𝖾𝗅𝖺𝗍𝗂𝗏𝖺𝗌 𝖺̀𝗌 𝖺𝗃𝗎𝖽𝖺𝗌 𝖽𝖾 𝖼𝗎𝗌𝗍𝗈 𝖽𝗈𝗌 𝖽𝖾𝗉𝗎𝗍𝖺𝖽𝗈𝗌, 𝗈𝗎 𝖺𝖿𝗂𝗋𝗆𝖺𝗆 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺𝗋 𝗌𝖾 𝖺𝗉𝗋𝗈𝗏𝖺𝗋𝖺𝗆 𝗋𝖾𝗆𝗎𝗇𝖾𝗋𝖺𝖼̧𝗈̃𝖾𝗌 𝖽𝖾 𝗀𝖾𝗌𝗍𝗈𝗋𝖾𝗌 𝗉𝗎́𝖻𝗅𝗂𝖼𝗈𝗌. 𝖤𝗌𝗍𝖺 𝖾́ 𝖺 𝗍𝗂́𝗉𝗂𝖼𝖺 𝗆𝖾𝗆𝗈́𝗋𝗂𝖺 𝗌𝖾𝗅𝖾𝖼𝗍𝗂𝗏𝖺 𝗊𝗎𝖾 𝖺𝖿𝖾𝖼𝗍𝖺 𝗍𝖺𝗇𝗍𝖺 𝗀𝖾𝗇𝗍𝖾 𝖾𝗆 𝖼𝖺𝗋𝗀𝗈𝗌 𝖽𝖾 𝗋𝖾𝗌𝗉𝗈𝗇𝗌𝖺𝖻𝗂𝗅𝗂𝖽𝖺𝖽𝖾, 𝗉𝗎́𝖻𝗅𝗂𝖼𝗈𝗌 𝖾 𝗉𝗋𝗂𝗏𝖺𝖽𝗈𝗌.
𝖠 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖼𝗈𝗇𝗌𝖼𝗂𝖾𝗇𝗍𝖾, 𝗉𝗈𝗋 𝗈𝗎𝗍𝗋𝗈 𝗅𝖺𝖽𝗈, 𝗉𝖺𝗌𝗌𝖺 𝗉𝗈𝗋 𝗎𝗆𝖺 𝗋𝖾𝖼𝗎𝗌𝖺 𝖾𝗆 𝗊𝗎𝖾𝗋𝖾𝗋 𝗌𝖺𝖻𝖾𝗋. 𝖤𝗌𝗍𝖾 𝗍𝗂𝗉𝗈 𝖽𝖾 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝗉𝗈𝖽𝖾 𝗍𝖾𝗋 𝖺𝗅𝗀𝗈 𝖽𝖾 𝖾𝗌𝗍𝗋𝖺𝗍𝖾́𝗀𝗂𝖼𝗈. 𝖯𝗈𝗋 𝖾𝗑𝖾𝗆𝗉𝗅𝗈, 𝗎𝗆 𝗂𝗇𝖽𝗂𝗏𝗂́𝖽𝗎𝗈 𝗉𝗈𝖽𝖾 𝗋𝖾𝖼𝗎𝗌𝖺𝗋-𝗌𝖾 𝖺 𝗌𝖺𝖻𝖾𝗋 𝗆𝖺𝗂𝗌 𝗌𝗈𝖻𝗋𝖾 𝗈 𝗊𝗎𝖾 𝗌𝖾 𝗉𝖺𝗌𝗌𝖺 𝗇𝖺 𝖲𝗂́𝗋𝗂𝖺, 𝗇𝖺 𝖴𝖼𝗋𝖺̂𝗇𝗂𝖺 𝗈𝗎 𝗇𝖺 𝖥𝖺𝗂𝗑𝖺 𝖽𝖾 𝖦𝖺𝗓𝖺, 𝗉𝗈𝗋𝗊𝗎𝖾 𝗂𝗌𝗌𝗈 𝗂𝗋𝖺́ 𝗉𝗋𝗈𝗏𝗈𝖼𝖺𝗋 𝖽𝖾𝗌𝖼𝗈𝗇𝖿𝗈𝗋𝗍𝗈 𝖾𝗆𝗈𝖼𝗂𝗈𝗇𝖺𝗅. 𝖮 𝖬𝗂𝗇𝗂𝗌𝗍𝗋𝗈 𝗈𝗎 𝖲𝖾𝖼𝗋𝖾𝗍𝖺́𝗋𝗂𝗈 𝖽𝖾 𝖤𝗌𝗍𝖺𝖽𝗈 𝗉𝗈𝖽𝖾 𝖾𝗏𝗂𝗍𝖺𝗋 𝗌𝖺𝗂𝗋 𝖽𝗈 𝗀𝖺𝖻𝗂𝗇𝖾𝗍𝖾 𝖾 𝖼𝗈𝗇𝖿𝗋𝗈𝗇𝗍𝖺𝗋 𝗁𝗂𝗌𝗍𝗈́𝗋𝗂𝖺𝗌 𝗋𝖾𝖺𝗂𝗌 𝖽𝖾 𝗉𝗈𝖻𝗋𝖾𝗓𝖺. 𝖴𝗆 𝗆𝖺𝗀𝗂𝗌𝗍𝗋𝖺𝖽𝗈 𝖽𝗈 𝖬𝗂𝗇𝗂𝗌𝗍𝖾́𝗋𝗂𝗈 𝖯𝗎́𝖻𝗅𝗂𝖼𝗈 𝗉𝗈𝖽𝖾 𝗉𝗋𝖾𝖿𝖾𝗋𝗂𝗋 𝗇𝖺̃𝗈 𝗌𝖺𝖻𝖾𝗋, 𝗉𝖺𝗋𝖺 𝗇𝖺̃𝗈 𝗍𝖾𝗋 𝗊𝗎𝖾 𝖺𝗀𝗂𝗋. 𝖤́ 𝗈 𝗍𝖺𝗅 “𝗅𝗈𝗇𝗀𝖾 𝖽𝖺 𝗏𝗂𝗌𝗍𝖺, 𝗅𝗈𝗇𝗀𝖾 𝖽𝗈 𝖼𝗈𝗋𝖺𝖼̧𝖺̃𝗈”.
𝖩𝖺́ 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖾𝗌𝗍𝗋𝖺𝗍𝖾́𝗀𝗂𝖼𝖺 𝗍𝖾𝗆 𝖾𝗌𝗉𝖾𝖼𝗂𝖺𝗅 𝗂𝗇𝗍𝖾𝗋𝖾𝗌𝗌𝖾. 𝖬𝗎𝗂𝗍𝖺𝗌 𝗏𝖾𝗓𝖾𝗌, 𝖺𝗌 𝗉𝖾𝗌𝗌𝗈𝖺𝗌 𝗉𝗋𝖾𝖿𝖾𝗋𝖾𝗆 𝖿𝗈𝖼𝖺𝗋 𝖺𝗍𝖾𝗇𝖼̧𝖺̃𝗈 𝖾𝗆 𝖺𝗌𝗉𝖾𝖼𝗍𝗈𝗌 𝗊𝗎𝖾 𝗋𝖾𝖿𝗈𝗋𝖼̧𝖺𝗆 𝖺𝗌 𝗌𝗎𝖺𝗌 𝖼𝗋𝖾𝗇𝖼̧𝖺𝗌 𝖾 𝗂𝖽𝖾𝗈𝗅𝗈𝗀𝗂𝖺𝗌 𝖾 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺𝗋 𝖺𝗌𝗉𝖾𝖼𝗍𝗈𝗌 𝗊𝗎𝖾 𝖺𝗌 𝖼𝗈𝗅𝗈𝖼𝖺𝗆 𝖾𝗆 𝖼𝖺𝗎𝗌𝖺. 𝖮 𝖡𝗅𝗈𝖼𝗈 𝖽𝖾 𝖤𝗌𝗊𝗎𝖾𝗋𝖽𝖺 𝖺𝗈 𝗏𝗈𝗍𝖺𝗋 𝖼𝗈𝗇𝗍𝗋𝖺 𝗆𝖾𝖽𝗂𝖽𝖺𝗌 𝗊𝗎𝖾 𝗋𝖾𝖿𝗈𝗋𝖼̧𝖺𝗆 𝖺 𝗅𝗂𝗍𝖾𝗋𝖺𝖼𝗂𝖺 𝖿𝗂𝗇𝖺𝗇𝖼𝖾𝗂𝗋𝖺 𝖽𝖺 𝗉𝗈𝗉𝗎𝗅𝖺𝖼̧𝖺̃𝗈 𝖾𝗌𝗍𝖺́, 𝗉𝗋𝖾𝖼𝗂𝗌𝖺𝗆𝖾𝗇𝗍𝖾, 𝖺 𝖿𝖺𝗓𝖾𝗋 𝗂𝗌𝗍𝗈. 𝖠𝗊𝗎𝖾𝗅𝖾𝗌 𝗊𝗎𝖾 𝗇𝖾𝗀𝖺𝗆 𝖺𝗌 𝖺𝗅𝗍𝖾𝗋𝖺𝖼̧𝗈̃𝖾𝗌 𝖼𝗅𝗂𝗆𝖺́𝗍𝗂𝖼𝖺𝗌 𝖾𝗇𝗊𝗎𝖺𝗇𝗍𝗈 𝗋𝖾𝗌𝗎𝗅𝗍𝖺𝖽𝗈 𝖽𝖺 𝖺𝖼𝖼̧𝖺̃𝗈 𝗁𝗎𝗆𝖺𝗇𝖺, 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺𝗆 𝗎𝗆 𝖺𝖼𝗎𝗆𝗎𝗅𝖺𝗋 𝖽𝖾 𝖾𝗏𝗂𝖽𝖾̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖾 𝖼𝗈𝗇𝗌𝖾𝗇𝗌𝗈 𝖼𝗂𝖾𝗇𝗍𝗂́𝖿𝗂𝖼𝗈 𝗌𝗈𝖻𝗋𝖾 𝖺 𝗆𝖺𝗍𝖾́𝗋𝗂𝖺.
𝖬𝖺𝗂𝗌. 𝖮𝗌 𝗆𝖾́𝖽𝗂𝖺 𝖼𝖺𝗉𝗍𝗎𝗋𝖺𝖽𝗈𝗌 𝗉𝗈𝗋 𝗏𝗂𝖾𝗌𝖾𝗌 𝗂𝖽𝖾𝗈𝗅𝗈́𝗀𝗂𝖼𝗈𝗌, 𝗎𝗍𝗂𝗅𝗂𝗓𝖺𝗆 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖾𝗌𝗍𝗋𝖺𝗍𝖾́𝗀𝗂𝖼𝖺 𝖼𝗈𝗆 𝗉𝖺𝗋𝗍𝗂𝖼𝗎𝗅𝖺𝗋 𝖺𝖿𝗂𝗇𝖼𝗈. 𝖠𝗌 𝖾𝗆𝗉𝗋𝖾𝗌𝖺𝗌 𝖾 𝗈𝗋𝗀𝖺𝗇𝗂𝗌𝗆𝗈𝗌 𝗉𝗎́𝖻𝗅𝗂𝖼𝗈𝗌 𝗊𝗎𝖾 𝗋𝖾𝖺𝗅𝗂𝗓𝖺𝗆 𝗋𝖾𝗉𝗈𝗋𝗍𝖾 𝗌𝖾𝗅𝖾𝖼𝗍𝗂𝗏𝗈 𝗍𝖺𝗆𝖻𝖾́𝗆 (𝖾𝗆 𝖯𝗈𝗋𝗍𝗎𝗀𝖺𝗅, 𝖺 𝗍𝗋𝖺𝗇𝗌𝗉𝖺𝗋𝖾̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖾́ 𝖻𝖺𝗂𝗑𝖺). 𝖬𝖺𝗌 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖾𝗌𝗍𝗋𝖺𝗍𝖾́𝗀𝗂𝖼𝖺 𝗍𝖾𝗆 𝗎𝗆𝖺 𝖽𝗂𝗆𝖾𝗇𝗌𝖺̃𝗈 𝖼𝗈𝗅𝖾𝖼𝗍𝗂𝗏𝖺 𝗍𝖺𝗆𝖻𝖾́𝗆. 𝖠 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖾𝗌𝗍𝗋𝖺𝗍𝖾́𝗀𝗂𝖼𝖺 𝗉𝗈𝖽𝖾 𝗌𝖾𝗋 𝖽𝖾𝖿𝗂𝗇𝗂𝖽𝖺 𝖼𝗈𝗆𝗈 𝗎𝗆𝖺 𝗁𝖺𝖻𝗂𝗅𝗂𝖽𝖺𝖽𝖾 𝖾𝗌𝗍𝗋𝗎𝗍𝗎𝗋𝖺𝗅 𝖽𝖾 𝖾𝗑𝗉𝗅𝗈𝗋𝖺𝗋 𝗂𝗇𝖼𝗈́𝗀𝗇𝗂𝗍𝖺𝗌 𝗇𝗈 𝖺𝗆𝖻𝗂𝖾𝗇𝗍𝖾, 𝖼𝗈𝗆 𝗏𝗂𝗌𝗍𝖺 𝖺 𝖺𝖽𝗊𝗎𝗂𝗋𝗂𝗋 𝗆𝖺𝗂𝗌 𝗉𝗈𝖽𝖾𝗋 𝗈𝗎 𝗋𝖾𝖼𝗎𝗋𝗌𝗈𝗌. 𝖤𝗌𝗍𝗈𝗎 𝖼𝗈𝗇𝗏𝖾𝗇𝖼𝗂𝖽𝗈, 𝗉𝗈𝗋 𝗂𝗌𝗌𝗈, 𝗊𝗎𝖾 𝖺 𝗂𝗀𝗇𝗈𝗋𝖺̂𝗇𝖼𝗂𝖺 𝖽𝖾𝗏𝗂𝖺 𝗌𝖾𝗋 𝗋𝖾𝗀𝗎𝗅𝖺𝖽𝖺.
* Professor de Governance & Reputation, Henley Business School, Reino Unido, e Partner na AMROP
IN "JORNAL ECONÓMICO" - 23/02/24 .
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3629.UNIÃO
EUROPEIA
ALEMANHA
Baader-Meinhof
Detido no país um dos três membros
da Fação do Exército Vermelho
FONTE: 
NR: Uma assassina é tão criminosa aos 30 como aos 65. O grupo terrorista foi responsável pelo homicídio de atletas judeus nos Jogos Olímpicos de Munique. Tão má na altura como putin e netanyahu são hoje. Desejamos-lhe uma boa estada na pildra.
putin HUYLO
putin é um canalha.
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OS CRÂNIOS DE PÍFIA OPINIÃO ልፕቿ́ 29 ᘑቿ ጋልክቿጎዪዐ ᘑቿ 2022
ɗɩɲɑ̂mɩƈɑ ɗɛ ʋɩʈɔ́ɽɩɑ
FONTE: 
NR: Até 29/01/22 véspera do acto eleitoral determinante da futura composição do parlamento eram estas as inteligentes(?) opiniões dos excelsos da cultura política em Portugal. Fecunderam-se, o PS obteve maioria absoluta! .
27/02/2024
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